VEVOX

Quelques fonctionnalités importantes de l'outil Vevox :

- Concevoir le quiz :

• A partir de 9 types de question dans la version payante (QCM, nuages de mots, texte, classement, numérique, échelle d’évaluation, graphe XY, épingler sur l’image, démographique) et un seul type de question QCM si version gratuite ; les nuages de points et graphe XY ne sont pas disponibles pour les quiz en asynchrone ; possibilité d’intégrer une photo, image ou d’importer un sondage.

• Nécessité d’indiquer la/les réponse/s correcte/s pour chaque question afin d’obtenir un score

• Création de question type QCM assistée par l’IA (jusqu’à 10 questions générées par l’IA pour la version gratuite)

• Possibilité d’inclure des formules et expressions mathématiques créées avec Latex dans les questions

• Activation facultative des paramètres d’anonymat pour renforcer la participation et positiver l’erreur

- Exécuter le quiz :

• Intégration des questions dans un écran de présentation pour permettre à l’enseignant d’afficher les instructions de participation, les questions, la participation pour chaque question, le choix des étudiants, les réponses correctes...

• Création d’une atmosphère compétitive engageante : en synchrone, affichage d’un classement comparant les scores de quiz de tous les participants anonymes ou identifiés. Possibilité d’ajouter un compte à rebours et d’afficher en version payante un classement de vitesse

- Accéder aux résultats :

• Réponses des étudiants en temps réel pour un feedback instantané

• Statistiques de la session (nombre d’étudiants actifs, nombre total d’interactions entre étudiants…) en chiffres ou sous forme de graphiques générés automatiquement pour mesurer l’engagement des étudiants

- Exporter les résultats, scores, questions-réponses et les partager (dans versions payantes uniquement)

• Export Excel pour une analyse plus approfondie

• Téléchargement au format image

Usages de Vevox dans un contexte d’évaluation

- Concevoir des quiz diagnostiques et formatifs interactifs en synchrone présentiel / distanciel

L’enseignant peut utiliser les quiz Vevox pour diagnostiquer en début de cours, de TP/TD ou de séquence, le niveau de connaissances/compétences de ses étudiants afin d’orienter son discours ou adapter le contenu de son cours aux besoins de ses étudiants. L’enseignant peut également vérifier la lecture préalable et la compréhension des cours dans une modalité de classe inversée.

Il est aussi possible de concevoir des tests formatifs interactifs pour accompagner l’apprentissage. L’enseignant instaure une routine d’évaluation formative pour favoriser la mémorisation et consolidation des acquis. L’usage des quiz formatifs Vevox permet d’informer l’enseignant mais aussi l’étudiant via des feedbacks immédiats sur l’état d’avancement des apprentissages, prévoir une remédiation ou planifier la prochaine évaluation sommative.

Les quiz diagnostique et formatifs Vevox donnent la possibilité aux étudiants de verbaliser et justifier leurs réponses, favorisant ainsi le développement de compétences transversales comme l’argumentation et la réflexivité.

L’affichage public d’un classement sur l’écran de présentation permet à l’enseignant d’avoir un suivi collectif en temps réel de son groupe (score moyen de tous les étudiants, nombre de réponses justes pour chaque place et le nombre d’étudiants l’ayant atteinte, les questions moins réussies) et à l’étudiant de se repérer par rapport au groupe via son classement individuel reçu sur son appareil mobile.

- Concevoir des quiz auto programmés ou asynchrones (dans la section « enquête » et en version payante uniquement)

Les étudiants ont également la possibilité de répondre à leur rythme à des quiz d’autoévaluation à correction automatique ouverts pendant une période prolongée. Ils obtiennent un score individuel à la fin du quiz, qu’il soit identifié ou anonyme. Il est possible de randomiser les questions grâce à l’option shuffle pour optimiser l’entraînement.

- Favoriser la participation des étudiant.e.s via l’application de questions-réponses

En synchrone, les étudiants peuvent soumettre leurs propres questions, idées, commentaires, et liker ceux des autres étudiants, sous un profil anonyme ou identifié.

L’enseignant peut trier la façon dont les discussions apparaissent dans le tableau d’affichage, par « j’aime » par exemple, pour mettre en avant les commentaires les plus plébiscités par les étudiants. et il peut modérer la conversation en filtrant les messages à partager (en version payante). L’enseignant peut émettre des annonces pour communiquer des informations importantes ou guider la conversation. 

Contexte de l'utilisation de l’outil

A Oniris VetAgroBio, l’outil de sondage Vevox est utilisé en direct avec tous les étudiants, et notamment ceux de deuxième et quatrième année du cursus vétérinaire, dans le cadre de l’enseignement sur les maladies réglementées et zoonoses. Dans cet enseignement, il est utilisé en présentiel synchrone.

Observations sur l’utilisation du point de vue de l’enseignant

• l’acceptabilité de l’outil : après avoir testé l’outil Zoom en distanciel pendant la période Covid, l’enseignante a adopté spontanément Vevox pour ses TD en présentiel synchrone. L’outil répond à ses attentes en terme d’engagement des étudiants et d’ergonomie de l’interface. Il propose un pannel de questions qui permet de varier les modalités d’évaluation et de solliciter différemment les connaissances.

• son utilisabilité  : l’enseignante intègre directement les questions Vevox dans ses présentations PPT ce qui lui évite de composer entre plusieurs interfaces et d’alourdir sa présentation. Elle a pu prendre en main et utiliser l’outil sans formation spécifique, que ce soit en conception ou en animation.

• son utilité : Vevox permet à l’enseignante de :

• maintenir l’attention grâce au format interactif,

• stimuler la participation active de tous les étudiants, y compris les plus discrets, grâce à la fonctionnalité “ anonymat ”,

• informer en temps réel l’enseignante et l’étudiant sur l’état d’atteinte des objectifs,

• réactiver de façon ludique des notions clés en début ou en fin de séance,

• favoriser les échanges entre pairs et l’argumentation.

• atteindre des niveaux d’expertise applicatif (mobilisation des connaissances) et analyse (cas cliniques, situations concrètes, argumentation sur leurs choix).

Observations sur l’expérimentation ou l’utilisation du point de vue de l’étudiant (en cours)

• l’acceptabilité de l’outil : les étudiants ont exprimé une adhésion spontanée à Vevox. Ils ont jugé que les quiz intégrés rendaient les TD plus vivants, motivants et pédagogiques, et ont souhaité reproduire l’expérience.

• son utilisabilité : l’outil a été jugé facile à utiliser, fluide et intuitif. Les étudiants ont noté que la participation aux quiz se faisait sans difficulté, de manière directe et individuelle.

• son utilité : les étudiants ont perçu Vevox comme un soutien pour l’apprentissage tout au long du TD. Selon eux, Vevox permet de vérifier sa compréhension. Ils ont également apprécié de pouvoir se tromper sans jugement.

Kahoot : version gratuite très limitée (création de QCM et vrai/faux) ; en version payante, nombreuses fonctionnalités de gamification, possibilité de jeu collaboratif, intégration Moodle, pas d’interaction bidirectionnelle.

Wooclap : version gratuite très limitée (vote en synchrone, juste deux questions par quiz) ; la version payante offre de nombreuses fonctionnalités (nombreux types de question, accès à des rapports d’analyse détaillés, quiz asynchrone, intégration Moodle, interaction bidirectionnelle) ; fonctionnalités de gamification comparables à celles de Vevox.

Wooflash : complémentaire de Wooclap pour les révisions en asynchrone. En version gratuite : nombre et types de questions illimités, ajout de  ressources, parcours linéaire et adaptatif, collaboration ; en version payante : mode examen, statistiques d’avancement de  l’étudiant, nombre illimité d’étudiants.