FRAMAPAD

Un framapad peut être utilisé entre collaborateurs enseignants ou personnels, entre étudiants ou entre enseignants et étudiants.
Il peut être utilisé pour que chacun puisse exprimer des idées (mode remue-méninges), les confronter avec celles des autres collaborateurs. Puis, les idées peuvent être organisées et structurées afin de produire un document final.

La charte de modération des outils Framasoft donne le cadre pour un travail collaboratif efficace et respectueux : https://framasoft.org/fr/moderation.

Les contributions de chacun.e se synchronisent "en temps réel" sous leur propre couleur. 

Le pad peut être public ou en accès privé avec mot de passe. Il est doté :

• d'une barre d'outils basique. Il n'est pas possible d'intégrer des images.
• d'un outil de révision (annotations)
• de la consultation de l'historique des modifications
• et d'un outil de clavardage (chat). 

Le framapad est automatiquement supprimé au-delà de la durée choisie par l'utilisateur.

En créant un compte, l'enseignant dispose d'un espace personnel pour gérer ses pads. 

Contexte de l'expérimentation ou de l'utilisation

Dans le cadre d’un Travail Pratique de sensibilisation à la méthodologie de recherche documentaire, l’enseignant a demandé aux 18 étudiants (niveau L3) de saisir les concepts associés à une thématique donnée sur un Framapad (créé au préalable par l’enseignant et partagé via son url privée). Dans une 2ème étape les étudiants ont confronté leurs saisies respectives pour sélectionner et organiser les recherches documentaires sur les moteurs de recherche documentaire dédiés. Le pad a permis le regroupement des idées et la sélection par les étudiants de six sous-concepts. Répartis en équipes de 3, la dernière étape a permis la rédaction collaborative, au sein des équipes puis du groupe, de la synthèse de la recherche documentaire sur la thématique.

Observations sur l’expérimentation ou l’utilisation du point de vue de l’enseignant

Suivi en temps réel du travail collaboratif : l'enseignant a pu suivre l'évolution du brainstorming et du travail des équipes en temps réel. Il pouvait intervenir à tout moment pour annoter le document, ou pour poser des questions via le chat.

L'enseignant a remarqué que l’outil permet une participation équilibrée de tous les étudiants et une auto-organisation au sein des équipes et du groupe.

Observations sur l’expérimentation ou l’utilisation du point de vue de l’étudiant

A la fois la méthode et le résultat ont permis aux étudiants d’exercer leur esprit critique et leur créativité, avec la confrontation des idées et avec l’accompagnement de l’enseignant et de co-construire une production. L’autonomie et l’état d’esprit de confiance mutuelle entre étudiants et avec l’enseignant ont été appréciés.

Les étudiants ont apprécié la simplicité d’utilisation de Framapad, qui leur a permis de travailler ensemble de manière fluide, même à distance. Chaque étudiant pouvait ajouter ses contributions, annoter les idées des autres, et visualiser en temps réel l’évolution des discussions et des documents partagés. Cela a facilité la collaboration et a amélioré la qualité de la production.

Les étudiants ont regretté qu’il ne soit pas possible d’intégrer des images. Certains ont apprécié d’utiliser un outil “frugal”.

Il existe de nombreux bloc notes collaboratifs en ligne. Le plus de Framapad : les valeurs portées par l’association Framasoft.

Alternatives : Etherpadlite (bloc notes collaboratif) sur Moodle. Traitement de texte sur OnlyOffice, etc.

Vigilance : si le pad est créé sans compte, il peut être compliqué de retrouver l’url secrète générée si elle n’a pas été conservée quelque part (favoris / marque page, historique de navigation ou autre).